[4]马永斌，柏 喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015（6）：99-103.

[5]陈旭，王清逸.创新创业教育融入管理学课堂教学的应用研究[J].教师，2018（32）：127-128.

[6]陈唤春.以人为本理念下高等教育教学管理模式的构建探索[J].课程教育研究，2018（12）：224-226.

[7]阮青松.教育研究与教学改革[M].北京：清华大学出版社，2017.

创新创业教育旨在培养具有基本创业素质和开创型个性的人才，其不仅要培养学生的创业意识，还要培养学生的创新精神和创新创业能力。当代研究生是建设未来创新型国家的主力军，是新时代社会主义现代化事业的建设者。为了适应社会发展的需要，把管理类专业研究生从学术型人才转变为具有较强实践创新能力和适应能力的创新型管理人才则显得十分重要。本文分析了我国高校管理类专业研究生教学管理的总体现状与存在的问题，并针对目前我国创新创业教育背景需求下，结合同济大学的教学实践，提出了完善管理类专业的研究室教学管理的途径与方法。这些对促使教学管理更好地为培养新时代创新创业教育背景下研究生工作服务具有重要的意义。一、管理类专业研究生教学管理的现状与问题目前我国各高校在管理类专业研究生教学管理方面进步迅速，各个高校发展不一。但总体上来说，在研究生教学管理方面还存在一些普遍性的问题。（一）传统教学模式下学生缺乏主动性目前，高校课堂中老师的授课方式主要是以课堂理论讲解的传统模式为主，通过对管理专业相关定义的解释，对定理公式的推导以及对书本教材中简单例题的演算，以实现课程的教学目标。这样传统的教学模式不仅使得老师与学生间缺乏必要的互动，且在单纯的理论讲解中老师不能及时获取学生们的学习体验，枯燥的教学过程也难以激发学生的创新能力，甚至使学生逐渐失去学习的兴趣和热情。（二）管理类研究生课程体系中缺乏实践教学管理是一门艺术，具有很强的理论性，同样也具有很强的实践性。没有实践，就谈不上管理。长期以来，我国高校研究生教学更加注重对学术型人才的培养，对学生应用理论知识的能力却缺乏足够的重视，实践教学自然难以得到应有的关注。在课程设置方面，理论和方法等课程占了绝大多数，实践课程却很少。但在当今新的社会发展形势下，竞争越来越激烈，社会对创新人才的需求也越来越大。而实践教学是培养创新人才的关键一步，因此高校必须给予这一教学环节足够重视。（三）管理类研究生教学管理方法缺乏创新理念教学管理是高校教育工作正常运行的基础，是高校进行教学管理的中心环节。随着社会和经济的快速发展，创新理念不仅是一个国家永葆生机与活力的源泉，更是各行各业跟上时代潮流的关键因素。如何在新时代更好地维护好教学质量和秩序是高等教育教学管理工作的中心，同时也是高校管理工作的重点任务。但目前高校在教学管理这方面却缺少创造性和创新性的理念与方法，且教学管理的各项制度精细化程度不高，这需要管理者在实际工作中作出相应的改变和调整，采取有创造性的方式和方法，来达到学校教学管理的理念和目的。（四）管理类研究生教学管理缺乏精细化培养具有创新性思维和实践能力的研究生，教学管理制度必须精细化，但目前高校在这一方面还存在一些不足。首先，研究生教学目标中未能明显突出创新创业理念，这不能体现研究生教学的特点和深度。其次，教学管理过程中缺乏一套精细的教学管理制度，各部门之间会存在职责不明确的问题，应进一步落实各方职责问题。再次，教学管理组织应落实到研究生各班级中，增强教学管理组织的规范化。最后，在创新创业教育背景下，教学管理评价也应进一步细化到对学生和教师的创新能力的评价上，提高教学评价的专业化水平。近年来，在国家一系列相关政策的支持下，我国高校的创新创业教育发展迅速，各种创新教育理念和创新型创业教育方法相继出现。作为管理类专业教学，也应做出相应的教学管理优化途径与方法。本文结合同济大学在管理类专业课程中研究生教学管理方面的创新实践与探索，提出了如下的优化途径与方法。二、管理类研究生教学管理的优化途径（一）以“学生为中心”的教学管理体系1.突破传统课堂束缚，选修慕课，保证课堂成果多样化老师在课堂上可以引入网课等新颖方式，补充学生知识盲点，使课堂更加完善。目前慕课教学引起了国内外教育工作的广泛关注，为了促进中国高校的教育发展和提升学生的学习能力，慕课平台应该更多的与高校课堂结合起来，让学生能够充分利用慕课平台进行高效的学习和研究。同时老师可以设置课外课堂，要求同学们进行企业、市场调研，对课堂上的理论知识、案例分析、角色扮演等有深刻体会，激发学生的学习热情和积极性，从而保证课堂成果多样化。2.开展创新创业竞赛，充分发挥学生的主观能动性管理类专业课程在进行实践教学设计时，可以积极开展创新创业竞赛，通过参赛学生需要综合运用理论知识和实践技能进行各项研究活动，对任务进行较为系统的分析、有效推理、准确判断，这可以促进学生对管理相关知识的理解与掌握。同济大学，近些年积极推动各类利用实验和实践平台，自主设计实验，参加学科竞赛、创新创业大赛、创新训练项目，申报各项创新创业扶持基金，结合企业课题进行毕业设计，联合攻关企业技术难题，将工程科技成果进行转化等。通过参与竞赛，学生能够摆脱传统思维的束缚，不拘泥于前人的成果，运用自己创造性的能力做出开创性的成果。（二）加强管理类研究生实践教学体系建设1.调整课程体系设置比例课程体系直接反映高校的培养目标。为了提高管理类专业毕业生的实践创新能力，有必要提高整体教学体系中实践课程的比例。同济大学MPA专业学位教育近年取得了较好的成绩，进一步加强了社会实践实习。如同济大学经管公共管理系和虹口区广中路街道办事处合作，建立了同济-虹口创新实践基地。其中《社区治理与管理创新》和《社会稳定机制创新》两门实践课程已经在实践基地开课，课程内容不断完善，获得了较好的实践效果。该基地建设旨在把书本知识与实践相结合，丰富社会实践课程的内容，使MPA学员学到更多实用的知识。通过对实践课程的学习，学生能够更好地掌握和使用学术研究的常用工具和基本方法。2.提高课程教学内容的应用性管理类专业研究生的课程要以提高学生的创新实践能力为目标，学院要根据各专业研究生不同的研究方向，选择与之相对应的应用型实践课程。在教学过程中，教师也应结合现实生活中的最新热点，运用书本的理论知识来解释现实的问题。让学生及时了解社会的最新动态，以便更好地用理论知识来阐释现实问题。“同济-虹口创新实践基地”项目包括建立公共管理实践案例库，教师在授课过程中可以以虹口广中路街道的实际案例为出发点，让学生积极参与讨论，提高学生的专业理论知识的应用能力。3.采用多样的实践教学方法对于管理类研究生的实践教学，教师需要采用适当的教学方法来提高学生的创新实践能力，激发学生的创造潜能。针对一些实际问题，老师可以让学生在课堂上积极讨论，引导学生提出解决问题的方法，培养学生的创新践行能力。教师也可以使用场景模拟法，具体方法是教师在教学时，根据教学的内容和特点，安排相应的场景，使学生能够面对场景进行相关的实际操作。同时教师还可以适当以视频教学为辅助，通过视频、音频、动画等形式让学生可以更加直观地了解经济学知识和国内外当前的经济现象。4.重视实践环节，提升实践能力研究生实践创新能力的培养不仅要体现在课堂上，更要安排到实际工作中。首先，学校可以和当地与管理类专业相关企业合作，根据研究生的研究方向，将研究生分配到不同的实习单位。一方面可以让学生更加清晰了解企业的运行现状，另一方面对学生进行职业规划也有很大的帮助。其次，如果研究生导师有研究课题和项目，可以安排学生到与自己项目有合作关系的单位去实习，以增加学生的实习经验。这既可以让学生进行实时的现场调研，获取最新的资料和调查数据，为研究项目提供真实，及时，全面的信息，又可以有效地培养学生，以提高他们收集数据和解决实际问题的能力。（三）实施创新管理方法体系现代信息技术的高速发展，给高校教学管理带来了许多的机遇与挑战。对于教学管理的工作人员来说，这就需要他们积极地探索，认真钻研，开创出更加新颖的方式来管理高校的教育工作。慕课作为一种新的教学管理方法，其工作的效率与水平直接影响了高校的教学管理质量。1.推进慕课管理的制度化建设，规范教务运行管理完善的制度是教学管理各项工作的基本保障，是各项工作执行的依据，因此慕课管理的制度化建设是推进教学管理正常化运行的一项重要环节。学院可以将慕课课程纳入公共选修课、教学运行管理及学生学分和考核机制中，形成一套完备的教学管理制度，并结合自身实践的实际，丰富慕课教学管理的内容以规范教务运行管理。2.建立慕课教学评价及反馈机制，健全教学管理体系对于管理类专业学生对于专业知识理论和创新实践能力的考核，可以采用慕课平台进行评价和反馈，创新性地优化教学评价体系，从而有效保障课程教学质量。一方面，大大提高了考核效率，节省了时间且准确率较高。另一方面，注重学生的综合素质、实践能力和创新思维的考核评价，且完善的反馈机制，能将评价结果整理反馈，形成教学质量监督的闭环，真正意义上促进教学管理的改进。（四）实现管理类研究生教学精细化管理1.教学目标精准化在创新创业教育背景下，培育具有创新实践型的人才，必须加强管理类研究生教学管理的精细化。在教学目标上，首先课程设置要符合市场的需求，与社会人才培养的趋向相吻合，确保研究生通过课程学能够跟上现代社会发展的进程。其次应将专业基础课放在首位，综合考虑专业的前景和职业发展方向，注重学生的创新实践能力的培养，构建一套完整高效的课程体系。最后针对学生的特长、优势以及研究方向，管理人员要尽可能收集学生的相关信息，并建立一个精准的信息管理系统，从而制定出个性化的教学方案。2.教学管理过程制度化实现教学管理过程的精细化，更好地为创新创业教育服务，要建立一种结构合理、职责明确的管理制度，这既是完善管理工作模式的有效途径，同时也能有效避免各部门管理人员之间存在分工不明确的问题。首先，在学校方面可以设立创新创业学院，负责各学院的创新创业教育。其次，在院系层面，也应该成立相应的创新创业教育小组，明确小组成员所承担的责任与任务，在沟通协商基础上，共建学校创新创业教育体系。创新创业教育小组一方面要执行学校的创新创业教育任务，另一方面要在立足于本学院各专业，充分发挥主动性和创造性，探索并建立具有本学院自身特色的创新创业的教育体系，最终提高研究生教学管理的效率和服务水平。3.教学管理组织规范化为了实现研究生教学管理的精细化，教学管理组织应从研究生班级管理规范化出发。一要完善相关研究生班级的规章制度，比如制定《研究生班级管理条例》、《班级会议制度》、《研究生教研室管理条例》等，并使这些制度成为研究生生活和学习的行为规范。二是在班级管理制度规范中，尽量体现每一位学生干部的职责，以民主公正的理念为原则，从而营造平等和谐的班级管理氛围。三是要定期开展班级会议，针对班级管理中出现的问题进行讨论，不断完善班级管理组织制度，从而逐步提高教学管理组织的精细化。只有班级制度的实现规范化，才能为实现整个学院研究生教学管理组织的精细化奠定基础，为创新创业教育营造良好的生活和学习氛围。4.教学管理评价专业化教学评价不仅仅是对学生综合素质的评价，还体现在对老师教学成果的评价上。在学生评价方面，实施多元考核，增加形成性、发展性评价，加强思想道德、价值观及人文精神评价，促使学生科学与人文素质和谐；实施弹性学制，允许学生选专业、调专业、跨专业、修业创业、提前毕业。在教师评价方面，要以丰富老师的创新教学方式为导向，制定一定的奖励制度，发挥教师在创新创业教育中的引导作用。教师队伍是创新创业教育体系中的关键因素，如何打造一支具有创新创业素质的师资队伍，决定着创新教育的成效。为此，各学院可以邀请国内外专家对学院教师进行管理和培训，推进创新创业教师队伍专业化。通过建立教师创新创业制度，提高教师的创新创业素质及其指导能力，进而提高教育教学质量。三、结束语创新创业教育在我国正蓬勃发展，因此高校研究生教学管理工作也应该在这场潮流中探索前进，尤其对管理专业教学。随着新时代国家现代化事业对研究生的需求不断增加，高校需不断加强研究生教学创新管理，才能为国家培养和输送大量的优秀的创新型研究生管理人才。参考文献：[1]张模蕴，喻祖国，黄登山.以“学生为中心”的创新创业教学管理体系构建[J].创新与创业教育，2018，9（5）：2-4.[2]张虹，王亚敏.研究生教学管理精细化的途径探索[J].安徽文学（下半月），2017（12）：148-149.[3]边锐，王泽民.管理类专业研究生实践教学体系建设[J].西部素质教育，2018（16）：173-175.[4]马永斌，柏 喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015（6）：99-103.[5]陈旭，王清逸.创新创业教育融入管理学课堂教学的应用研究[J].教师，2018（32）：127-128.[6]陈唤春.以人为本理念下高等教育教学管理模式的构建探索[J].课程教育研究，2018（12）：224-226.[7]阮青松.教育研究与教学改革[M].北京：清华大学出版社，2017.

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