针对不同生源、不同学习时间、不同学习方式，各院校开展了期初、期中、期末阶段性的技能抽查，线上线下相结合的学业水平测试，理论考核与实践考核相结合的综合素质评价等多样化考核。

白城医学高等专科学校制定了《扩招学生考核评价办法》，公共课以提交论文、调研报告或远程网络考试等形式完成评价;体育课程根据学生个人身体素质和特长，由学生自主选择专项测试;专业核心课程分为理论笔试和实操考核，实操课程由合作企业评定。深圳职业技术学院推进企业项目驱动学习，退役军人免修体育、军训等课程，入伍经历可作为毕业实习经历。

一些院校基于技能等级证书、职业经历等落实课程免修与学分认定，也有院校根据工作企业不同特点开设专业拓展课程并认定学分。

宁夏职业技术学院构建"平台+资源+标准"三统一的教学管理新模式，探索高职扩招人员学习成果互认机制，建成学银网平台，建立个人学习账户和电子档案，研制学习成果认证转换标准和人才培养方案，组建宁夏高职扩招学习成果互认联盟。辽宁交通高等专业学校结合1+X证书制度试点探索多种形式的成果认定机制，对退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等已积累的学习成果，通过技能水平测试等方式进行学历教育学分认定，并在专业人才培养方案中予以明确。

打造团队适应要求

强化教学质量监控

针对扩招生源学习背景、基础和年龄差距大的现状，一支教学经验丰富、综合能力强的教育教学管理团队是保障教育教学质量的关键。

无锡商业职业技术学院校企合作共建高质量教学团队，电气自动化技术专业引进无锡信捷电气股份有限公司等企业师傅13名，新能源汽车技术专业邀请奇瑞新能源汽车技术有限公司等企业师傅9名，物流管理专业邀请无锡制造采购协会等企业人员14名，与学校教师共同授课和指导专业综合实习。四川工程职业技术学院实施"辅导员+双导师"制度，在每个班配备辅导员的基础上，遴选教学经验丰富的专任教师作为校内班级导师，同时选聘一名企业管理或技术方面的专家作为校外班级导师，双导师协同教授职业生涯规划、安全法纪等课程。

强化校内外教学点质量监控，是落实质量型扩招的重要保障。

海南软件职业技术学院将监控体系辐射到各教学点，学院安排1-2名专兼督导赴各教学点督导检查，编制学生评教指标体系，实施网上阶段性和终结性评教。山西林业职业技术学院通过学院教学资源平台，线上监控学习过程、答疑解惑等，保证学生的学习时间和学习质量，同时调整公共基础课和选修课时间，要求学生到学院集中听课，每学年集中学习时间不低于400个学时。哈尔滨职业技术学院通过智慧评价系统，组织扩招学生从师德师风、教学方法、教学手段、立德树人、教学内容等5个维度的13个评价点对教师授课质量进行线上评价。

随着高职扩招工作的深入推进，下一步重点从学校管理、政策保障及统筹资源等方面应对挑战，在"标准不降、模式多元、学制灵活"的前提下，严把毕业关口，实现学生高质量就业。建议将高职扩招工作纳入对各省督导考核工作中，压实各地职责。同时加强研究，特别是对普通学生和扩招学生毕业标准如何实现等质等效等方面持续探索。要落实好《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》要求，指导各高职院校分类制订专业人才培养方案，提升人才培养针对性。要强化高素质技术技能人才核心素养的培育，在公共基础课中有效融入劳动教育，在专业课或实训课中有效融入劳模精神、工匠精神的培育。推动扩招生源学习成果(经历、荣誉等)的认定、积累与转换，保障书证融通，推动学校自主探索研制学习成果转换实施办法。

(作者系重庆市教育科学研究院职成教研究所副所长)

文章来源：《教学管理与教育研究》 网址: http://www.jxglyjyyj.cn/zonghexinwen/2020/0710/358.html