羊城晚报全媒体记者张浩通讯员黄立毅李晓彤

课后，游戏突破，比赛，小组讨论，学习过程的重点成果对比，用“答题器”和“平板电脑”答题……和我们印象中的课堂不一样，现在从化校园的教室里出现了一种名为“爱的种子”的新型教学模式。

这种以科技赋能的教学模式，实现了“变道超车”，拉近了从化区与先进教育区的差距，创造了“从化体验”。

5月7日，从化区“爱心种子”试点成果展示暨工作推进会在从化区梁口镇生态设计小镇召开。本次活动的主题是“信息技术赋能城乡融合，优质教育助力乡村振兴”。

破冰教育改革促进区域教育高质量均衡发展

据了解，“爱心种子”教学模式是广东省教育厅指导下，省基础教育与信息研究院建设的创新课堂教学改革模式，历经五年研究验证年。 .

作为省级“爱心种子”教学示范区示范区，从化区于2016年开始在梁口镇二小学三年级开展英语学科试点。破冰。 2017年11月成为广东省信息化推进义务教育教学改革试验区。参与“爱心种子”教学模式的学校由原来的4所学校发展到目前的62所学校，基本实现全覆盖。

梁口镇第二小学（以下简称“梁口第二小学”）于2007年正式开学，由附近7所学校合并组建而成。不同学校教师的融合造成教师素质参差不齐。 ，“爱心种子”教学模式的到来，真正改变了学校教学的面貌。

走进梁口二小的教室，可以看到教室里的桌子呈T字形，学生们四人一组在这里互动。在课堂上，学生在巧妙构思的场景下独立学习。老师提问时，大家迅速拿起手中的“答题器”回答。此时，教室屏幕会显示每个学生是否都回答了，以便每个学生完成下一个问题。

学生完成后，老师还可以使用答题器进行答题，从技术层面对数据进行综合处理和分析，让每个学生在活动过程中的学习态度和完成状态变得一目了然，看得见的，可以量化的，然后老师会因材施教。

在课堂上，学生的行为习惯也很“正常”。老师讲解的时候，同学们汇报和观看微课，同学们都面朝前方，腰身挺直，双手轻轻地背在身后；当他们需要做纸笔练习、动手操作和小组讨论时，左右两翼的学生转身面对面，需要聚在一起。你们在一起的时候可以站起来。

“学生行为规范化不仅可以保障学生的身体健康，更可以帮助学生专注于实现高效学习，彰显活力和精神。”梁口二小英语教师钟华丽说。

贯穿整个课堂，将游戏突破、竞赛答案、学习过程关键结果对比等融入学与教资源场景的创设中，调动学生的积极性。正如老师所说：“学生在课堂上打瞌睡的机会已经消失了。”

进入实验中期实现六个“不同”

经过几年的试点工作，实验学校的学生在独立学习时非常专注。他们认真阅读文字，关注文字，观看动画微课，积极参与课堂互动。 “过去，不想学习、不会说话、性格内向的学生，被平台资源吸引，开始大声跟着平台，仔细观看动画微课。部分学生的个性也得到了改善。这种变化非常令人惊讶。 ”梁口二小副校长潘美豪说。

梁口的第二个小变化并不孤单。目前，从化区“爱心种子”教学模式已进入实验中期，实验结果在理论研究和教学实践中均取得成果。 “实现学校、学生、教师、课堂、校长、教学和研究的六个‘不同’。”从化区教师发展中心副主任李兴群说。

现在，师生们的精神都焕然一新了。 “独立、合作、探索、敢于表达”的“爱的种子”理念深入全体师生心中，成为一种有意识的学与教行为。学生在自觉、同伴的氛围中学习，解决农村学校学生害羞、胆小、害怕表达、缺乏创造力和表达欲望的问题。

"我们初步统计了3所乡镇实验学校学生的学业随机考试成绩，3所学校18个年级，与去年全区平均成绩相比，提高了14个年级，1个年级为同，说明这个模式的实施适合我们乡镇学校，有利于学生素质的提高。”上述负责人表示，这种模式也改变了教师和校长的教学思路。

对于校长来说，如何做好校本培训，提高学校的管理水平和教师的教学水平，有很多思路和措施。对于教师而言，在改革之前，教师在备课时需要花费大量时间寻找资源、制作课件。重点是“如何教”。有了平台资源，教师可以花更多时间学习“如何学习”。 .

文章来源：《教学管理与教育研究》 网址: http://www.jxglyjyyj.cn/zonghexinwen/2021/0816/1152.html